Šiuolaikiniai vaikai auga nuolatinio skubėjimo ir didelio informacijos srauto aplinkoje, todėl jų emocinei gerovei užtikrinti reikia naujų sprendimų.
Trys Kelmės „Kūlverstūko“ lopšelio-darželio pedagogės kovo 2–6 dienomis lankėsi Slovėnijos Podlehniko mokykloje, kad savo akimis pamatytų, kaip „lėtasis ugdymas“ (angl. slow education) padeda stiprinti mažųjų socialinius ir emocinius gebėjimus.
Kokybė svarbiau už tempą
Slovėnijos pavyzdys rodo, kad ugdymo sėkmė priklauso ne nuo veiklų gausos, o nuo jų gylio ir individualaus vaiko tempo.
Ugdymo įstaigoje „Podlehnik Osnovna Šola“ procesas organizuojamas be skubėjimo, paliekant pakankamai erdvės laisvam žaidimui bei savarankiškam tyrinėjimui.
Tai padeda vaikams natūraliai ugdyti savireguliaciją ir bendravimo pagrindus, kurie yra būtini sėkmingai socialinei integracijai.
Gamta – geriausia mokytoja
Didelė dalis veiklų Slovėnijoje vyksta natūralioje aplinkoje, kur vaikai mokosi stebėti ir jausti.
Pasivaikščiojimai bei stebėjimai gamtoje ne tik stiprina kognityvinius gebėjimus, bet ir skatina emocinį stabilumą bei tarpusavio bendradarbiavimą.
Tokia aplinka padeda mažinti įtampą ir leidžia vaikams jaustis saugiai.
Mokytojas kaip ugdymo partneris
Stebėjimo metu pamatėme, kad pedagogas čia veikia kaip mokinio partneris, padedantis spręsti socialines situacijas per dialogą.
Slovėnijos mokytojai aktyviai taiko refleksijos metodus, skatindami vaikus atpažinti ir įvardinti savo jausmus bei patirtis.
Pagarbus bendravimas ir empatija kuria pasitikėjimu grįstus santykius, kurie yra gilaus mokymosi pagrindas.
Vizito metu susipažinome su nuosekliai organizuota ir į vaiko bei mokytojo gerovę orientuota Slovėnijos ikimokyklinio ugdymo sistema.
Pastebėjome, kad didelis dėmesys skiriamas mokytojų profesiniam augimui, bendradarbiavimui ir emocinei gerovei, kuri stiprinama tiek per mokymus, tiek per refleksiją ir bendruomeniškas veiklas.
Vaikų pažanga vertinama nuolat, stebint jų kasdienę veiklą ir kaupiant individualius pasiekimų įrodymus, o vertinimas yra formuojamasis.
Ypač svarbus yra socialinis – emocinis ugdymas, integruojamas į kasdienes veiklas: į ryto ratą, konfliktų sprendimą, laisvą žaidimą ir saugią, palaikančią aplinką.
Taikomas įtraukusis ugdymo modelis užtikrina, kad specialistų pagalba būtų prieinama kiekvienam vaikui, glaudžiai bendradarbiaujant su mokytojais ir tėvais.
Visa ugdymo praktika grindžiama sistemingu pedagoginiu dokumentavimu ir refleksija, leidžiančia nuolat tobulinti procesą ir geriau atliepti vaikų poreikius.
Pokyčiai Kelmės bendruomenėje
Įgytą tarptautinę patirtį pedagogės Gilija Gajauskienė, Violeta Mišeikė ir Karina Butkienė jau planuoja pritaikyti savo kasdienėje veikloje.
Kelmės „Kūlverstuko“ lopšelyje-darželyje bus įtraukiama daugiau refleksijos ratų, pokalbių apie emocijas bei kūrybinių užduočių, mažinant bendrą ugdymo tempą.
Siekiama, kad dėmesio centre atsidurtų pats procesas ir vaiko gerovė, o ne galutinis rezultatas.
Lėtasis ugdymas leidžia vaikui patirti mokymosi džiaugsmą be spaudimo. Kai sulėtiname tempą, vaikai pradeda giliau mąstyti ir jausti.
Ši patirtis skatina visą ugdymo įstaigos bendruomenę keisti požiūrį į vaikystę ir kurti tvaresnę, į vaiko poreikius orientuotą strategiją.
Tikime, kad lėtojo ugdymo principai padės mūsų auklėtiniams augti emociškai tvirtesniems ir pasitikintiems savimi.
„ERASMUS+“Bendrai finansuojama Europos Sąjungos lėšomis. Tačiau išreiškiamas požiūris ar nuomonė yra tik autoriaus (-ių) ir tai nebūtinai atspindi Europos Sąjungos ar Nacionalinės agentūros ir Europos Komisijos požiūrį ar nuomonę. Nei Europos Sąjunga, nei dotaciją teikianti institucija negali būti laikoma už jos atsakinga”
• Informaciją parengė Kelmės lopšelio-darželio “Kūlverstuko” ikimokyklinio-priešmokyklinio ugdymo mokytoja Karina Butkienė
